Film livshistorie

Modul livshistorie

Modul – Livshistorie

Aktivtitet 2 & 3

Planlægning/ forberedelse af forløb

Jeg har valgt anbragte børn mellem 10 – 18 som målgruppe, fordi jeg tror det er især i dette område en god hjælpemiddel til at finde sin identitet, finde ud af hvem jeg er og hvor jeg tilhører til. At arbejde med livshistorie kunne være en god måde, til at afklare nogle svære situationer barnet var/er påvirket af og dermed give muligheden til at bearbejde – og forarbejde det oplevede. Også den konkrete situation barnet befinder sig i kan spejles igennem den arbejdsform og dermed skabes en følelse af tryghed og tilhørighed, som ofte ellers mangler.

I forberedelse skal jeg/ pædagogen være bevidst over evt. traumer barnet kan have, der er sikkert sket en masse, før den kom i institutionen. Der skal indhentes informationer, så pædagogen kan reagere og opfange barnet i belastede situationer og hjælpe med at få en bedre forståelse af det eget liv. Selvfølgelig skal der psykologhjælp til, hvis der er for dybe problemer og en tæt sammenarbejde mellem de enkelte fagfolk er ønskeværdigt.

Jeg tor det er en god mulighed hvis pædagogen bruger sig af metoden narrativ interview – altid huske, at barnet/ fortælleren styrer sammentalen og historien - den er deres fortælling.
Og der er det heller ikke slemt, hvis tingene ikke hænger helt sammen og der er måske nogle ting som ikke passer. Måske er det i barnets erindring sådan – så skal vi ikke korrigere det med det samme – det har jo betydning for barne/brugeren.

For at kunne forstår og huske enkelte sammenhænge synes jeg er det altid en god ide til at besøge nogle vigtige steder sammen med barnet – lige efter alderen og ”psykisk tilstand” – tror jeg kan det være en stor hjælp til at sætte enkelte sammenhænge sammen.

Lige efter, hvad der skal fortælles i historien, synes jeg er det altid godt, hvis man kan benytte sig af billeder – og tilsætter dem sammen med lyde, musik eller stemmeoptagelser.
I denne her forløb tager vi billeder af de steder vi besøger sammen, reflekterer over dem(eller barnet / unge gør). Måske er der en bestemt sang eller melodi som har betydning for dem, så kan man brug denne. Der kan være nogle tegninger som man kan scanne ind – der findes ingen begrænsninger.

Det vigtigste er dog, at pædagogen er bevidst over sit ansvar og over den mulighed som ligger i denne form af pædagogisk arbejde.

Hvis jeg skulle arbejde med emnet i hensyn til dkk prøven, kunne PF være lignende:

" Hvad kan pædagogen gør for at hjælpe anbragte børn i deres identitesfindelse med hjælp af livshistorie som pæd. redskab?"


Adresser/links:

http://www.community.nsw.gov.au/docswr/_assets/main/documents/fostercare_lifestory_fact.pdf

http://www.socialpaedagogen.dk/da/Arkiv/2003/12-2003/Livshistorier%20som%20hjaelper.aspx

http://www.epos-amu.dk/grum/40624.pdf

http://www.fyldepennen.dk/tekster/17820

Her er nogle sider, som beskæftiger sig med emnet. Det sidste link synes jeg er meget interessant, fordi det er en side, hvor mennesker kan skrive e.l. deres livshistorie.

Prins og prinsesse billedfortælling - animation

Billedfortælling

Mediepædagogik opgave

”PrinsesseTusindfryd”

I en fjern verden, hvor alt er meget småt lever prinsesse ”Tusindfryd” sammen med prins ”Artemi” og hendes ven, den magiske hest ”Narli”. Alle er glade i denne verden, men en dag vil Narli forlade ”solskinslandet” for at besøge en god veninde, som lever i vores verden – på jorden.
Prinsessen var bekymret, fordi hun havde hørt, at det var farlig og alt er stort i menneskernes verden. Så hun besluttede sig for at følge efter Narli.



 

 

 Hvor skulle han søge? Prins Artemi begyndte at følge efter prinsessens spor...

 

... og slår sig igennem den tætte jungle.

 

 

Efter mange eventyr finder prinsen alle og de synger og danser sammen hele dagen.

 

 

Det var min lille billedfortælling, håber, den er okay, jeg ved godt, at historien kan udformes, hehe :)

Jeg synes, at det er en dejlig arbejdsproces, men man må ikke glemme, at det er enormt tidskrævende, det var i hvert fald min oplevelse.

Efter min mening er det en god ide til en pædagogisk forløb - børn/ bruger kan udfolde deres mediekompetencer, styrke sociale og personlige kompetencer og meget mere.

 

Randy :)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Modul Mediepædagogik

Paintøvelser

Her er nogle forskellige eksempler på mine forsøg med programmet "paint". Det tog mig lidt tid til at fimse mig ind i programmet, men det gik hurtig og er meget sjovt. Jeg har valgt at bruge mine selvtagede fotografier, så har jeg ingen common rights - problemer - tanker :)

Sååå, here we go...

Effekt - mælkeglas

Andy-Warhol - Popart -stil

Impressioner - sammenklippet

Popart 2

Summertime



Effekt - blyantegning



Modul 4 livshistorie

 

Resume om:

”Livshistorie som genre – i pædagogisk arbejde” (af Mogens Sørensen)

Teksten handler om at belyse muligheden til at arbejde med livshistorie i den pædagogiske praksis, hvilke faktorer er afgørende og ikke til sidst beskriver Sørensen hvad begrebet ”livshistorie” betyder.
Livshistorier er fortællinger af fortællerens eget liv, om sammenhængende handlingsforløb med en start, midte og en slutning og ”hvordan noget gik til”, altså en handlingsforløb i tid.(Mogensen,2007,s.270 -272)
Efter Marianne Horsdal findes der tre aspekter som tilsammen skaber livsfortællingen:
1. Udvælgelse af fortællingens handlinger(Selektion)
2.Tilskrivning af værdi eller betydning(hierarkisering)
3. Begivenhedernes rækkefølge
Det vil mene at det er fortælleren selv, som bestemmer hvad der skal med i historien og hvad ikke, og hvilken betydning og værdi de enkelte hændelser har – og dermed afgør hvad der årsag til hvad. Med disse sammenhænge bliver der konstrueret en rød tråd og dermed skabt muligheden til at søge mening og identitet i fortællerens livshistorie og dermed støtte barnets/brugerens personlige dannelsesproces og mulighed til selvreflektion.(s.276-278)

Fokuspoint :

”Pædagogens opgave er at tage udgangspunkt i det, der opleves som meningsfuldt og til at støtte barnets/brugerens bestræbelser på at skabe det gode liv ud fra deres præmisser.”(s.280)

I livshistorien er udgangspunktet det faktisk levede liv, med indhold og form som i fiktive fortællinger og dermed blev det til et ny ord som kalder sig faktion.

I arbejdet med livshistorie skal pædagogen altid være bevidst om at der er en tæt sammenhæng mellem det pædagogiske og terapeutiske felt og derfor er det vigtigt at ”pædagogen fastholder perspektivet som søgen efter sammenhæng og mening frem for diagnose og behandling.”(s.281)
Og i denne sammenhæng er ”det pædagogiske mål en form for fremtidsvision,(...) hvor fortælleren undervejs bliver mere og mere bevidst over sine egne værdier og ønske(...)
Og dermed søger at synliggøre og fastholde det, der giver mening for fortælleren.”(s. 282-283)

 

Retorik/mundtlig formidling

                                                       Hej allesammen!

Her er min video, som jeg har optaget flere gange ;-) Håber i kan følge mig... 

Mange hilsner, 

Randy